Szóforgató Magazin

2010/17 - AZONOS? KÜLÖNBÖZŐ? MIÉRT FONTOS EZ?!
Az azonosságok és különbözőségek, az apró eltérések felismerése a sikeres tanulás alapfeltétele,
különösen az írás és olvasás elsajátításához nélkülözhetetlen.
Az olvasás tanításában az ép, jó érzékszervi működés elengedhetetlen feltétel. Mivel az emberi tanulás
nagy részben a vizualitásra épül, e terület fejlettsége kihat más pszichikus funkciókra is, és végső
soron a tanulás eredményességét is jelentősen befolyásolja.
Miért kezelik az olvasástanítást kiemelt fontossággal?
A tét nem csupán az, hogy év végére megtanul-e a kis elsős jól olvasni, vagy sem. (Bár ez sem
elhanyagolható tényező.) Ennél is fontosabb azonban az az érzés, amely a gyermek és az olvasás
között kialakul..."

2010/16 - Hallás vagy beszédészlelés?
"Az előző magazinban a beszédértésről írtam. Ma az anyanyelvelsajátítás egy másik építőeleméről, a
beszédészlelésről lesz szó.
Fontosnak tartom már az elején leszögezni, hogy a hallás és a beszédészlelés nem azonos fogalmak.
Amikor egy súlyosan pösze gyermeket - aki a ceruzát "cseruzsának" ejti, vagy "nemes
egyszerűséggel" nem ejt néhány hangot (cica helyett "ia") - elküldök hallásvizsgálatra, akkor titkon
abban reménykedem, hogy talál valamit a szakorvos, és egyszerű mechanikus úton (pl. fülmosással)
kezeli a problémát. Persze tudom, hogy valószínűleg negatív eredménnyel fog végződni a vizsgálat -
azaz ép a gyermek hallása, s a beszéd észlelésével van problémája. Ennek a kiküszöbölése azonban
jóval több időbe és energiába kerül, mint a fülmosás..."

2010/15 - KÖTELEZŐ TÉVÉT NÉZNI!
"Most biztosan meglepődik ezen a kijelentésen, hiszen olyan divatos manapság a tévét szidni. Pedig
azon túl, hogy a civilizáció előrehaladtával egyre nagyobb tért hódít, s mint ilyenről, igenis tudomást
kell vennünk, szóval ezen túl a fejlesztésre is kiválóan használható.
Most fejeztem be az 5 éves korúak szűrését. Még nem számoltam össze, hogy pontosan hány gyermek
komplex anyanyelvi fejlettségét néztem (kb. 200-ét), az világosan kiderült, hogy a pöszeség (hangok
nem megfelelő képzése) mellett a legnagyobb problémát a beszédértés jelenti. Nem is jól
fogalmaztam. A pöszeség látványos probléma, de az esetek túlnyomó többségében nem okoz tanulási
nehézséget. Pl. ha valaki úgy képzi az "sz" hangot, hogy kidugja a nyelvét a két fogsora között..."

2010/14 - MIÉRT FÜRDÜNK NAPONTA?
"Kissé meglepő a kérdésem, de gyorsan megnyugtatok mindenkit - nem "nyergeltem át" egészségügyi
vonalra. Olvastam Zig Ziglar gondolatát, amely nagyon illik a magazin mai témájához: "Az emberek
gyakran azt mondják, hogy a motiváció nem tart túl sokáig. Nos, a fürdés sem - épp ezért javasoljuk
naponta."
A múlt héten a kompetenciákról írtam - a mai pedagógia egyik legfőbb célkitűzéséről. De nem tettem
említést a kompetencia kulcskérdéséről: a motivációról. Pedig enélkül az egésznek semmi értelme.
Alakíthatja a pedagógus a kompetenciákat kézzel-lábbal, ha a gyermek egyáltalán nem motivált azok
befogadására..."

2010/13 - A TUDÁS ALAPÚ TÁRSADALOM
"A kompetencia alapú oktatásról (NAT 2007) nagyon sokat hallanak az emberek, de nagyon keveset
tudnak róla. Az iskolába készülő szülők gyakran kérdezik tőlem, valójában mit is jelent mindez?
Lássuk először, mit is jelent a kompetencia szó. Kompetencián a megtanult ismeretek új helyzetben
való alkalmazását értjük, valamint a született adottságok, a korábbi élettapasztalatok és egyéb
mechanizmusok összetett működését.
A kompetencia alapú oktatás a képességek, készségek fejlesztésére irányul, arra, hogy olyan tudást
adjanak a gyermekeknek, amit a későbbi életük során alkalmazni tudnak. Az oktatásban előre
meghatározzák ezeket a kompetenciákat, a tanulók tudását, teljesítményét pedig személyre szabottan
mérik."

2010/12 - EGYIK SZEMEM SÍR, A MÁSIK NEVET
"A beszéd nemcsak a "beszélést" (kiejtést) jelenti, hanem annak észlelését ("meghallását") és
megértését. A beszéd minősége függ a szókincstől - ennek is két része van: passzív (amit nem
használunk nap mint nap, de tisztában vagyunk jelentésével), és az aktív (amit rendszeresen
használunk). A beszéd akkor válik kerek egésszé, ha a nyelvtani szabályokat betartjuk, helyesen
használjuk a ragokat, toldalékokat, a mondat szavait helyes sorrendbe rakjuk. Nem folytatom tovább a
beszéd boncolgatását, ezek lényegében a főbb összetevők. Nézzük meg ezeket közelebbről!"

2010/11 - A TANÉV RENDJE
"Boldog Új Évet!
Nem, nem tévesztettem el a dátumot! :) Valóban új év kezdődik: becsöngettek a 2010- 2011-es
tanévre. Ez a szülők, a gyerekek és a pedagógusok számára is fontos kezdet, talán még fontosabb,
mint a január elsejei. Új tervek, fogadalmak születnek, nagy elhatározások látnak napvilágot, új füzet,
tolltartó, iskolatáska, s új remények - az idei év talán könnyebb lesz: több jó jegy, könnyebb leckék,
erősebb barátságok.
S ami a legfontosabb: tiszta lapok az ellenőrzőben és a naplóban!
Ezért is kívánok még egyszer Mindenkinek - szülőnek, gyereknek és kollégának egyaránt:
SIKEREKBEN ÉS EREDMÉNYEKBEN GAZDAG, BÉKÉS, BOLDOG 2010/11-ES TANÉVET!
Ehhez kapcsolódóan pedig jó egészséget, erőt, kitartást a nehéz időkben is.
Lássuk, hogyan is alakul az idei év:"

2010/9 - UTAZÁS AZ IDŐBEN
"Talán többen tudják rólam, hogy Nagyecseden (Szabolcs-Szatmár-Bereg megyében) éltem eddigi
életem jelentős részét, s csupán 10 éve költöztem az ország középső részére (tanulmányaim miatt).
Azonban most, amikor végre szabad kezet kaptam egy tábor szervezéséhez, biztos voltam benne,
hogy vissza szeretnék menni a "gyökerekhez", s megmutatni mindezt a gyereknek is.
Ha Ön járt már az országnak ebben a távoli szegletében, akkor biztosan tudja, hogy miről beszélek..."

2010/8 - A KOMMUNIKÁCIÓ ZAVARA
"Tudta-e, hogy a beszédfejlődés befejeződése után is sérülhet a nyelvi rendszer? Előfordulhat ugyanis,
hogy egy ép, egészséges beszéd valamilyen ok miatt károsodik.
Ami az embert emberré teszi
Az ember természetes adottságából eredő képessége a nyelvi képesség, amely megkülönbözteti más
élőlényektől. Ennek köszönhetően tudja az ember a külvilágból érkező információkat megérteni és
közvetíteni. Mégpedig olyan módon, hogy az adott közösség által elfogadott szóbeli jeleket a nyelvtan
szabályai szerint használja, kiegészítve olyan nem verbális elemekkel, mint a például a gesztusok és a
mimika. A nyelvi képesség feltétele a sikeres nyelvi tevékenységnek, de ugyanakkor maga a képesség
is folyamatosan fejlődik a nyelv használata által..."

2010/7 - ÉVISMÉTLÉS: BUKÁS VAGY ALAPOZÁS
"Közeledik a tanév vége. Már csak 8 hét van hátra. Bár valójában ennél kevesebb: megkezdődnek a
tanulmányi kirándulások, erdei iskolák, versenyek. Lassan értékelni kell az egész évi munkát, s
kiderül, ki az, aki teljesíteni tudta az adott évi követelményeket, s ki az, akinek évismétlésre van
szüksége. Szándékosan nem használom a bukás szót. A bukás ugyanis egyenlő a kudarccal. S talán
éppen emiatt a negatív szó miatt (mely sajnos nagyon bevéste magát a köztudatba) van olyan nehéz
dolga a pedagógusnak, amikor a gyermek fejlődése érdekében jónak látná az adott évfolyam
megismételtetését..."

2010/6 - EREDMÉNYES ISKOLAKEZDÉS
"Mi szükséges az eredményes iskolakezdéshez?
A sikeres iskolakezdés feltétele, hogy a gyermek tiszta artikulációval, megfelelő szókinccsel és fejlett
nyelvtani rendszerrel rendelkezzen. Természetesen ez nem jelenti azt, hogy ezek hiánya, vagy hibás
működése esetén gyermeke mindenképpen kudarcra van ítélve. Sokkal inkább figyelmeztető jel,
amellyel, ha időben észleli a szülő vagy óvónő, a tanulási nehézség elkerülhető.
Miért fontos a pontos artikuláció?
Nyelvünkben minden hanghoz egy-egy betű rendelődik. Ezért, ha valamelyiket helytelenül ejti
gyermeke, nagy valószínűséggel olvasásban és írásban is gondot fog jelenteni a számára...."

2010/5 - MIT CSINÁL A LOGOPÉDUS?
"Ön tudja, kit kell felkeresnie, ha olvasási vagy számolási nehézséggel küzd gyermeke? Gyakran
tapasztalom, hogy a szülők jó része nem is igazán tudja, ki segíthetne diszlexiás, diszgráfiás vagy
diszkalkuliás gyermekének. A kérdésemre, hogy jártak-e már logopédusnál, sok szülő meglepődve
válaszol, hogy az ő gyermeke nem "selypes", szépen beszél. Ebből is látszik, hogy a köztudatban a
logopédus csak a pöszeség javításán munkálkodik. Pedig a logopédia tevékenységi köre igencsak
szerteágazó. Minden, ami a kommunikációval összefügg (beszéd, olvasás, írás, számolás) a logopédus
hatáskörébe tartozik. Ő az, aki feltérképezi, miért is nem tud helyesen beszélni, olvasni, írni vagy
számolni egy gyermek (vagy felnőtt), és szakszerű terápiával az elmaradt területek segítségére siet..."

2010/4 - A HAGYOMÁNY SZEREPE
"A fenti idézetet elolvasva sajnálattal állapítottam meg, hogy a mi társadalmunk nem hagyományörző.
Persze biztosan vannak olyan családok, amelyek kivételt képeznek
ezen megállapítás alól, de sajnos csak kevesen. A napokban beszélgettem egy kedves kollégámmal,
aki elmesélte, hogy egy távolabb lakó családtagja látogatott haza.
Beszélgettek a családról, s elmesélte, hogy náluk minden este mese van. De nem ám csak egyszerű
mesélésről van szó! Együtt nézegetik a könyvet, és játszanak is a
képek segítségével: pl. ki találja meg először azt a tárgyat, amiből inni lehet? Vagy: a képen lévő
gyerekek közül ki a legkisebb? Erre a fiatal kollégám szeme elkerekedett..."

2010/3 - EGY MESE - SOKRÉTŰ FEJLESZTÉS
"Egyre nagyobb problémát jelent számomra az a tény, hogy a fejlesztésre szoruló gyermekek száma
évről-évre nő, a hozzájuk rendelt óraszám azonban változatlan marad.
Azaz: egyre csökken az egy gyermekre jutó idő. Ráadásul a gyermekek is egyre nagyobb
problémákkal küzdenek: makacsabb a pöszeségük, gyengébb a szókincsük, rendezetlenebb a
mozgásuk és sorolhatnám még a hátráltató tényezőket. Éppen ezért egyre komplexebb óraterveket
kell készítenem, összetettebb feladatokat
kell kidolgozni..."

2010/2 - JÁTÉK AZ OVIBAN - SIKER A SULIBAN
"Hogyan biztosíthatja már óvodás korban azt, hogy gyermeke az iskolában könnyen
boldoguljon?
Az olvasás, írás, helyesírás elsajátításának egyik alapvető feltétele az ép beszéd. De mi is a beszéd? A
beszéd szó hallatán az emberek általában a beszédprodukcióra, azaz a kiejtésre gondolnak. Pedig ez
csak a beszéd egyik alkotóeleme. Ugyanilyen fontos a beszéd megértése is, aminek hiánya, nem
megfelelő működése sokáig rejtve maradhat. Gyakran mondom, hogy szerencsésebbek a "pösze"
gyerekek, mert azok bekerülnek a logopédiai terápiába, fejlesztést kapnak, mely során fény derülhet
az esetleges beszédmegértési problémára is. A szépen, tisztán beszélő, de beszédértési zavarral küzdő
gyermekek azonban észrevétlenek maradnak, s harmadik-negyedik osztályos korukban kerülnek a
logopédus látókörébe: a matematikából kiválóan teljesítő gyermek képtelen egy egyszerű foglamazást
megírni, nem tudja megtanulni a környezet-leckét. Mi ennek az oka?..."

2010/1 - KORAI FELISMERÉS
"Kedves olvasóink egyike nemrég "anyagot" gyűjtött dolgozatához, amikor segítségemet kérte a
diszlexia korai felismerésének témájában: "Igen, tudom, hogy egy óvodáskorú gyermeknél csak a
gyanú áll fenn, de ha a jelei megvannak, a korai terápiás kezelés elengedhetetlen. Kérésem az, hogy
kaphatnék-e segítséget, milyen fejlesztések állnak rendelkezésre . Persze ott vannak a logopédusok, a
gyógypedagógusok, de a Szakértői Bizottság óvodában nem ad ki véleményt, akkor a szülőnek kell
saját zsebből fizetni a segítőket (a gyógypedagógust, a logopédust)? Milyen fejlesztések állnak
rendelkezésre?"
A fent idézett levélhez hasonló problémával gyakran keresnek meg privát üzenetek formájában. Ezért
arra gondoltunk, hogy a választ nyilvánosan is közzétesszük - biztosan nagyon sokan választ kapnak
kérdéseikre."

2009/11-SPECIÁLIS NYELVI ZAVAR - SLI
"Biztosan Ön is ismer olyan gyermeket, aki óvodában - látszólag - nagyon jól teljesített, az iskolában
mégis rengeteg
problémája adódott. Soha nem tudta, hogy hol is tartanak a könyvben, állandóan társait nézte, "leste",
hogy mit is kell
csinálni. Mi lehet ennek az oka? Elképzelhető, hogy a nyelvi fejlődés sérülése áll a háttérben."

2009/10-MIÉRT FONTOS A JÓ MEMÓRIA?
"A tanulási zavarral rendelkező gyermekek egyre növekvő száma az utóbbi években a társadalmi és
szakmai érdeklődés középpontjába került. A leggyakrabban előforduló okok között az emlékezet
gyengesége is szerepel. A memória különböző fajtáinak sérülése, nem megfelelő működése ugyanis a
tanulási nehézségre ható tényező.
Miért fontos a jó memória?
"Vedd elő az olvasókönyvedet, nyisd ki a 34. oldalon, a bal oldalon lévő kép melletti rövid szövegben
keresd meg a hosszú magánhangzókat tartalmazó szavakat és pirossal húzd alá!". Lehet, hogy
gyermeke a feladatot hibátlanul meg tudná oldani, de..."

2009/9-MI BEFOLYÁSOLJA AZ ANYANYELV FEJLŐDÉSÉT?
"A tanulás egyik legfontosabb összetevője az anyanyelv. Ezt tökéletesen el kell sajátítani ahhoz, hogy a
tanulásban eredményesek lehessünk. Most voltam egy zseniális továbbképzésen, ahol az anyanyelvet
érintő negatív hatásokról, zavarokról is szó volt. Megdöbbentem, amikor arról hallottam, hogy
évtizedekkel ezelőtt 1 perc alatt kb. 80 szót mondtak az emberek, napjainkban ugyanezen idő alatt
120-at! Tehát másfélszeresére nőtt a gyorsaság, míg a "jelfelfogó rendszerünk" (idegrendszerünk
beszédészlelésért felelős központjai) nem olyan mértékben finomodott. Érdekességként álljon itt a
kutatók eredménye a beszéd sebességét illetően:..."

2009/8-HOVÁ FORDULHAT SEGÍTSÉGÉRT?
"Tapasztalataim szerint az anyák nagyon érzékeny "műszerek" - mindig megérzik, ha valami nincs
rendjén csemetéjükkel. Persze van, aki ezt önmagának sem meri bevallani. Nagy többségük azonban
észleli a problémát, de nem tudja, kit is keressen ez ügyben. Legfontosabb az óvónő vagy tanítónő
véleménye. Napjainkban egyre nagyobb figyelmet kap a tanulási nehézség, elég sok előadást
szerveznek óvónőknek, tanítóknak éppen azért, hogy ők is tudják, melyek azok a jelek, amelyekre
oda kell figyelni. Tehát forduljon hozzájuk bizalommal. Ők két tanácsadó segítségét kérhetik:..."

2009/7-VAN MEGOLDÁS A MAKACS BETŰTÉVESZTÉSRE?
"Az eredményes munkához - az élet minden területén - több dolog szükségeltetik:
kitartás, türelem, szorgalom, fokozatosság. Így van ez a fejlesztőmunkában is.
A hírlevelek mellékleteként megjelenő feladatlapokat tanulmányozva gyakran kérdezik
tőlem, hogy "ennyire apró lépésekre bontod az anyagot?" S a válaszom: igen.
Ha egy gyermek magától nem tudta megtanulni a hang helyes ejtését, vagy a betűket
összecseréli az olvasáskor, valószínű, hogy az elsajátításhoz neki a szokásosnál
apróbb lépésekre van szükség , illetve hosszabb gyakorlásra.
De nézzünk egy konkrét példát:..."

2009/6-MIRŐL ÁRULKODNAK A SZÍNEK
"Az első találkozás mindig nagyon fontos. Az élet minden területén. A fejlesztő munkában azonban ez
hatványozottan érvényes. Gyakran tapasztalom, hogy első alkalommal úgy jönnek hozzám az
apróságok (de még a nagyobbacskák is), mintha orvoshoz jönnének. Tele vannak félelemmel,
szorongással - tudják, érzik, hogy valami baj van velük, ezért jönnek "vizsgálatra". Ugyanazt a szót is
használjuk a gyakorlatban, mint az orvosnál - Ő is vizsgál meg én is.
Persze én is szorongok egy kicsit: Együtt fog működni a gyerek? Milyen hangnemet használjak? Legyek
kissé engedékenyebb? Vagy határozottabb? Vajon melyik lesz jó a gyermeknek?
Fontos, hogy mindketten pozitív érzésekkel álljunk fel az asztaltól: a jövőbeni munkánkat alapozza meg
ez a találkozás."

2009/5-MEGAKADÁSOK A BESZÉDBEN
"A gyermekkor a mesék világa. Már ebben a korban is nagy figyelmet kell szentelni a lelki fejlődésnek.
Hiszen a társadalomba való beilleszkedés első állomása az óvoda, ahol különböző elvárásoknak kell
megfelelnie az Ön gyermekének is. Ez sajnos nem megy zökkenőmentesen, s gyermekében is
kialakulhat a szorongás. A dadogás és a szorongás pedig szorosan kapcsolódnak egymáshoz.
Miért akad meg a gyermek beszéd közben?
Az óvodába lépéskor - 3 éves kor körül - nagyot ugrik a gyermekek beszédfejlődése. Napról napra új
szavakat, kifejezéseket tanulnak. A 2-3 szavas mondatokat egyre hosszabb mondatok váltják fel.
Gyermeke igyekszik minél pontosabban kifejezni kívánságait, kéréseit, elmondani érzéseit..."

2009/4-A VIZUALITÁS SZEREPE ÉS JELENTŐSÉGE
"Az azonosságok és különbözőségek, az apró eltérések felismerése a sikeres tanulás alapfeltétele,
különösen az írás és olvasás elsajátításához nélkülözhetetlen.
Az olvasás tanításában az ép, jó érzékszervi működés elengedhetetlen feltétel. Mivel az emberi tanulás
nagy részben a vizualitásra épül, e terület fejlettsége kihat más pszichikus funkciókra is, és végső
soron a tanulás eredményességét is jelentősen befolyásolja."

2009/3-MIÉRT OLYAN NEHÉZ A MATEMATIKA?
"Most már tényleg csak néhány óra van hátra a becsöngetésig, megkezdődik az új tanév - benne a
sokak számára "megfejthetetlen" matematika órával. Miért oly nehéz ez a tantárgy? Milyen
készségeknek kell jól működniük ahhoz, hogy zökkenőmentes legyen a számtan-tanulás?
Téri tájékozódás
A számoknak, a számítások elvégzésének meghatározott sorrendje van. Például nem mindegy, hogy a
187 számjegyeit milyen sorban írja le a gyermek egymás mellé. Nem mindegy, hogy a tizesekből van
8 darab (187), vagy a százasokból (817). Ha bizonytalanul tájékozódik a tanuló, előfordulhat, hogy
nem tudja helyesen elvégezni például a 9-4 műveletet, mert lehet, hogy ő 4-9-nek olvassa, és így
értelmezi..."

2009/2-NINCS ELÉG SZAKEMBER?!
"A létszám mellett a másik nagy gond a szervezés. Annyi szempontot (szakkörök, foglalkozások,
óvodán, iskolán kívüli elfoglaltságok...) kell figyelembe venni a csoportok kialakításakor! Így bizony
előfordul, hogy nem ugyanazzal a problémával küzdő gyermekek kerülnek egy csoportba. Ez persze az
óra szétdarabolódásához vezethet. Ezért komplex óraterveket szoktam készíteni: egy téma köré
csoportosítva valamennyi részképesség fejlesztését eltervezem, eszközöket készítek hozzá, így
egységessé tudom varázsolni az óráimat. Mindig adok házi feladatot, így az otthoni gyakorlással
látványosabb és gyorsabb fejlődést lehet elérni. Hogy ez hogyan lehetséges? Szívesen megmutatom!
Az alábbi linken elérhető egy foglalkozás vázlata, a hozzá tartozó feladatlapokkal együtt..."

2009/1-Fölösleges helyesírás? - A sorrendészlelés jelentősége
"Maga a tanulmány egészen biztosan komoly kutatási célokat szolgált. Ez a szöveg viszont el akarja
venni tőlem az egyik legnagyobb "szerelmemet" - a nyelvi játékokat. Azt mondja, hogy nem számít a
helyesírás, a betűk sorrendje a szóban, csupán az első és az utolsó betű. Szóval akkor neki mindegy,
hogy valaki "kontár" vagy "kántor"? Hogy egy "veréb"-bel találkozik az utcán vagy egy "véreb"-bel?
Mert nekem nem! Nem értek egyet a szöveg többi részével sem: a nyelvi nehézségekkel küzdő
emberek számára borzasztóan nehéz ezt a szöveget elolvasni - csaknem lehetetlen. Ez a szöveg csak
azt bizonyítja, hogy akinek semmi gondja nincs az olvasással, az ezt a szöveget könnyedén el tudja
olvasni."

HÍRLEVELEK

8-Miért tesztelünk?
"Így van ez az oktatásban is. Meg kell ismernünk gyermekeink "hiányosságait", hogy tudjuk, mi
mindent kell még megtanítanunk nekik. Ezért fontosak a témákat lezáró dolgozatok is. A pedagógusok
nem riogatni, "sakkban tartani" akarják a gyermeket, hanem megbizonyosodni arról, hogy
megértették-e az adott részt, rá lehet-e építeni a következő "szintet".
És ez hatványozottan érvényes a fejlesztőmunkában. Pontosan tudnunk kell, hogy mely terület nem
megfelelő működése okozza a tanulási nehézséget, illetve azt, hogy a lemaradás milyen mértékű.
Tisztában kell lennünk azzal, hogy tanítványunk jelenleg milyen szinten van az adott
képességterületen, erre építve kezdjük el a terápiát. A munka során azonban újabb mérésekre van
szükség, hogy megállapítsuk, jó úton haladunk-e, nem lépünk-e túl nagyokat, gyorsíthatunk-e, esetleg
lassítanunk kell, netán visszatérni a kiindulópontra.
Az állandó tesztelés azonban veszélyeket is rejt magában. Ha azokkal a tesztekkel dolgozik a fejlesztő
szakember, amelyeket a hivatalos vizsgálóbizottságok (nevelési tanácsadók, szakértői bizottságok,
stb...) is használnak, előfordulhat, hogy a gyermek "megtanulja" a válaszokat, így a felülvizsgálatokon
irreális eredmény születik. Ezért én a munkám során nem használom ezeket az anyagokat,
meghagyom a vizsgálóbizottságoknak - magamnak állítok össze vizsgáló feladatokat."

7-Az olvasási zavar kialakulásának jelei - óvodás korban
"Felgyorsult életünknek számos pozitívuma mellett egyik árnyoldala, hogy kevesebb idő jut
gyermekeinkre. Elmaradnak, vagy rövidülnek a nagy családi beszélgetések, amelyek kiváló táptalajt
kínáltak az anyanyelvi fejlesztésre. Ezeken az alkalmakon ugyanis a gyermek nem csak szemlélőként
vett részt, hanem aktívan bekapcsolódhatott a társalgásba, ezáltal gyakorolva a beszédet. Használhatta
újonnan megtanult szavait, gyakorolhatta a hangok kiejtését.
Egyre gyakrabban tapasztalom, hogy az esti mese felolvasása helyett a szülők beraknak egy videó
kazettát vagy egy DVD filmet a lejátszóba, mondván, hogy nincs idő a mesélésre. Pedig a tévézés nem
pótolja az élőszóban elmondott mesét. Nem készteti gyermekét fantáziájának megmozgatására, hiszen
mindent készen kap. Ráadásul itt lehetőség sincs a párbeszédre: ha valamit nem ért meg a gyermek,
nem tudja senkitől megkérdezni, hiszen a televízió nem válaszol.
Pedig a beszéd mindennek az alapja. Ha közölni akarunk valamit, meg akarjuk értetni magunkat,
akkor érthetően, megfelelő szavakat használva kell kommunikálnunk. Ha gyermekének sikerélménye
van a beszéddel kapcsolatban, megértik őt, akkor nő az önbizalma. Sikeresebb lesz az életben. S
persze az olvasás és írás elsajátítása is lényegesen könnyebb azok számára, akik jól beszélnek. Aki
szóban könnyen meg tudja fogalmazni gondolatait, írásban is könnyebben boldogul.

Felismerhető-e időben a megkésett és akadályozott beszédfejlődés?

6-Miért nem beszél még a gyermekem?
"Az elmúlt héten - hogy a véletlennek köszönhető-e vagy sem, nem tudom - valamennyi hozzám
érkezett segítségkérő telefon illetve levél 20-24 hónapos gyermekek szüleitől jött. Ezek a gondos,
csemetéjük minden rezdülését élénken követő és segítő szülők aggódni kezdtek amiatt, hogy
apróságuk egyáltalán nem, vagy csak "babanyelven" beszél. Természetesen a segítségükre siettem, de
ez a segítségnyújtás nagyon "általánosra" sikeredett - hiszen ebben a korban a valódi fejlesztést a
"távterápia" nem pótolhatja. És ekkor jött a nagy ötlet! De erről csak a mondandóm végén írok ;)
Hogyan függ össze a mozgás az értelmi (pl. beszéd, olvasás, írás) képességekkel?"

5-Kötelező olvasmányok
"Egy gyermek olvasási szokása sok mindentől függ: az akkori érzelmi állapotától,
befogadó-képességétől, szellemi színvonalától, szociális környezetétől. Éppen ezért nehéz kiválasztani
a mindenki számára megfelelő kötelező olvasmányt. Azt gondolom, hogy az elsődleges cél az olvasás
megszerettetése kell, hogy legyen. Azokból a gyerekekből lesznek olvasó felnőttek, akikkel már kicsi
korukban megszerettetik a könyveket és az olvasást.
Amikor megszületett a kisfiam, én is elhatároztam, hogy olvasó embert nevelek - ezért szóltam az
ismerősöknek, hogy ajándékba könyvet hozzanak. Így is történt - 6 hónapos kora óta lelkes
könyvrajongó."

3-A fejlesztés sikerének záloga: a játék
"Még óvónőképzős koromban alaposan a "fejembe verték", hogy a gyermek legfőbb tevékenysége a
játék. Minden tevékenységet, foglalkozást ennek a gondolkodásmódnak kell áthatnia: azaz nincsenek
már "iskolaszerű foglalkozások", a játéktevékenységből kiinduló kezdeményezések vették át a helyét.
Ezt alapvetően jónak is gondolom, de.... És már megint az a DE! Az iskola sajnos nem alkalmazkodik
(legalábbis túlnyomó többségében) ehhez a felfogásmódhoz. Hiszen itt már a gyermek legfőbb
tevékenysége a tanulás lesz. Fél év alatt kell "váltania" a gyermeknek egyikről a másikra."

2-Beszédértés
"Az utóbbi időben egyre elkötelezettebb híve vagyok a beszédértés fejlesztésének. Nem mintha eddig
nem tartottam volna fontosnak, hanem sokkal inkább úgy érzem: minden tanulási nehézség hátterében
ez a probléma (vagy ez a probléma is) áll. De nemcsak az olvasási - számolási zavarokról beszélek,
hanem a magatartási rendellenességekről is. Gyakran előfordul ugyanis, hogy azért bohóckodik a
gyermek a tanítási órán, mert fogalma sincs arról, hogy mit kellene csinálni, nem érti, mit is mond a
pedagógus. Eleinte még próbálkozik (oldalra les, nyújtogatja a nyakát, hátha lát valamit a körülötte
lévők munkájából), de legtöbbször nem sikerül semmit "kiderítenie", ráadásul még jól le is szidja a
tanító néni, mert csalni próbált - így egy idő után feladja..."

1-Iskolaérettség
"Az iskolaérettségről biztosan sok tényt, adatot olvasott már. Ezért én nem is ezeket szeretném most
felsorakoztatni, hanem egy kicsit a dolgok mögé kívánok nézni, s ezáltal Önt is a tudatos iskolakezdés
felé irányítani.
Mikor menjen iskolába egy óvodás gyermek?
Az utóbbi időben nagyon megsokasodott (különböző fórumokon) azon tanácskérő szülők száma, akik
ezt a kérdést tették fel nekem..."

Név:*
E-mail:*

Név:*
E-mail:*